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• Concepciones del aprendizaje
  
  En mi concepto sobre el cuadro sinóptico de Pere Marqués, sobre concepciones del aprendizaje observo que los autores que presentan mayor congruencia con el enfoque por competencias son: J. Bruner (Aprendizaje por descubrimiento), D. Ausubel, J. Novak (Aprendizaje significativo), Merrill, Gagne… (Cognitivismo), J. Piaget (Constructivismo) y Vigotsky (Socio - constructivismo).
  
  ¿Por qué?
  
  Porque todos ellos de una u otra manera son afines al enfoque de competencias que promueve la REIMS por ejemplo:
  
  J. Bruner Aprendizaje por descubrimiento. Atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes con la realidad.
  
• Experimentación directa sobre la realidad.
• Aprendizaje por penetración comprensiva.
• Practica de la inducción.
• Currículo en espiral.
  
  D. Ausubel y J. Novak Aprendizaje significativo. Postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del aprendiz.
• Condiciones para el aprendizaje.
• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
• Utilización de organizadores previos.
• Diferenciación – reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
• Funcionalidad de los aprendizajes.
  
  Cerril, Gagné… Psicología cognitivista. Se basan en las teorías del procesamiento de la información y recogimiento de algunas ideas conductivistas y del aprendizaje significativo.
• Procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos.
• Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión adquisición y retención.
• Condiciones externas.
  
  J. Piaget, Constructivismo. En sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios desarrollo cognitivo universales: sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
  
• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
• Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
  
  Vivotski, Socio – Constructivismo, ya que se basa en un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce.
  
  
• La importancia de la interacción social. En donde aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino entre los estudiantes mismos, que aprenden a explicar y argumentar. Aprender significa, aprender con otros, recoger sus puntos de vista. La socialización se va realizando con otros. Iguales o expertos.
  
  
• La incidencia de la zona de desarrollo próxima al igual que en el aprendizaje por competencias, manejamos el entorno
  
• La interacción con los especialistas y con los iguales ofrece un andamiaje, donde el estudiante puede apoyarse. En donde el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca al igual que en el aprendizaje por competencias, que todo aprendizaje tiene un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen sus planteamientos.
  
  
• El aula debe ser un campo de acción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, por ello, los alumnos obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye y reconstruye sus conocimientos, según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
  
  Martín Hernández Cubría.