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Mediación Pedagógica

Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Jesús Martín Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace esta mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.
Según los investigadores, lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz.
Llamamos mediación pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de si mismos.
Por lo tanto es muy importante que los docentes de todos los niveles y todas las áreas, hagan una revisión y análisis desde la mediación pedagógica a cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias y videos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Siendo de primordial importancia sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
En un aula de clases ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos y los medios. así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Las nuevas tecnologías han impactado de tal manera que es imprescindible prescindir de ellas. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar información; y de cada una de ellas podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En las escuelas universitarias y normales cuando se estudia para profesor se enseña de todo a los estudiantes desde el uso de materiales, hasta los gestos y la voz, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber especifico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas.
Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación, la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes.
Es necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.

Visite el sitio “La comunicación en el salón de clases” de David Fragoso Franco.

Este escrito busca reflexionar sobre la comunicación en el salón de clases. El dialogo que se establece entre profesor y alumno, alumno y alumno, en una clase determinada. En donde el maestro surge como una figura propicia que promueve, media, y muchas veces más desorienta o conflictua la relación del grupo.
El artículo se divide en dos partes:
La explicación de la necesidad de la comunicación en el salón de clases, su desarrollo y los elementos que intervienen en la relación maestro alumno para su entendimiento, solución de problemas y negociación de los mismos.
La explicación del papel del lenguaje como mediador en estos procesos de comunicación.

Según Gilberto Giménez La comunicación en un salón de clases se define como: Un proceso de producción - recepción d complejos efectos de sentido a partir del lugar que los interlocutores ocupan en la trama de las relaciones sociales y en función del horizonte ideológico – cultural de que son portadores en virtud de su situación o posición de clase.

La comunicación entre el maestro y el alumno es esencial cuando surge algún problema o cuando se requiere intercambiar comunicación o concepciones de la realidad, o cuando se desea dar algo de si. La comunicación es más que el maestro habla y el alumno oye. Es más que el simple intercambio de palabras entre personas. Es lo anterior y la manera de expresar, la forma de dirigir el mensaje, el cual tiene dos significados, el directo, dado por las palabras y el metacomunicativo, dado por la relación simbólica que se establece entre alumno y maestro.
En todas las interacciones, se envía y se recibe un mensaje. Algunas veces, los maestros creen que solo mandan un mensaje, pero su voz, las posiciones de su cuerpo, las palabras que usan y los gestos expresan diferentes mensajes. El mensaje de doble significado es la metacomunicación.
Los estudiantes pueden oír la metacomunicación y responder sin pensar. A veces el estudiante o el maestro responden con agresividad, cinismo, burla, etc. Cuando el maestro o los compañeros hacen comentarios. No siente de donde viene la agresividad, pero responde de manera inmediata a ella.
El primer principio de la comunicación es que las personas responden a lo que ellas pensaron que se dijo o se refirieron y no necesariamente al mensaje que quiso dar el interlocutor.
El parafrasear es el primer paso para comunicarse con los alumnos.




Conclusiones:
La actividad en el salón que pretenda ser productiva requiere cooperación.
El maestro debe asegurarse de que las estructuras de participación para cada actividad sean claras, directas y persistentes.
Los maestros deben establecer reglas y procedimientos para tratar problemas predecibles.
Para crear un ambiente positivo y prevenir problemas, los maestros deben tomar en cuenta las diferencias entre los alumnos, mantener la motivación y reforzar las conductas que apoyen al trabajo.
Los maestros que previenen los problemas son hábiles en cuatro áreas: están en todo, pueden trabajar con actividades simultaneas, tienen un enfoque del grupo y administran el avance.
La comunicación entre el alumno y el maestro es esencial cuando surgen los problemas.
Las técnicas, como el parafraseo, escuchar con empatia, d terminar a los responsables del problema, la disciplina asertiva, los tipos de respuesta y la solución de los problemas de manera activa, ayudan a que hayan líneas de comunicación mucho mejores.
Un aspecto que ayuda al maestro a mejorar sus relaciones comunicativas es el conocimiento conciente del lenguaje que utiliza, de la forma de dirigirse a los alumnos, de la manera de plantear las relaciones entre roles y posiciones en la estructura de la clase.
El maestro debe descubrir lo metacomunicativo en las expresiones de los alumnos, contextualizarlas y expresar en relación a ello.
Debe reconocer las estructuras de participación que se dan por las interacciones en las conversaciones para motivar de manera más amplia a todos los alumnos.
Finalmente, debe de reconocerse como un autor de la comunicación y reconocer a sus alumnos como interlocutores, sus perceptores. Debe conocer lo que expresa y los medios que puede utilizar.